戈德伯格提出了几个可能破坏阅读科学运动的担忧，她将其概括为一系列“如果”。 如果我们对教师的期望过高，同时又低估了学校需要的支持水平，结果会怎样。如果学校矫枉过正，以牺牲学生阅读和享受书籍的乐趣为代价提供明确的指导，结果会怎样。如果课程开发人员继续提供以内容为中心的单元，而不是帮助学生理解复杂文本所需的针对性课程，结果会怎样。
如果研究人员继续进行
研究并产生数据，但从未学会如何真正帮助教师改进他们的实践他们的 俄罗斯电话号码数据 实践，结果会怎样。 “任何了解阅读研究和课堂上发生的事情的人都会有这样的担忧，”她写道。“但我们大多数人都保持沉默，害怕看起来不支持或减缓正在形成的势头。但我担心，如果我们不说出来会发生什么。 ” 我和戈德堡一样担心，去年在《评论》的一篇文章中也描述了类似的场景。
无论研究结果如何
让教师改变他们所坚持并认为有效的做法都是一项艰巨的任务。此外，也许 帮助客户完成销售 最关键的是，期望每位教师都成为阅读科学专家是不现实的；阅读科学必须以高质量的课程、诊断工具和有效的培训的形式来实现。 这个负担不能只落在个别教育工作者的肩上。 在阅读了戈德堡的重要风暴警告后，我联系了她，想问她希望从她的明智警告中得到什么。
她说学区和学校领
导大多不知道可以帮助指导他们工作的实施科学。所以他 新加坡电话号码 们行动迅速，没有计划。”人们不知道自己的角色，“所以老师们正试图制定干预措施。 ”同样，学校领导不确定如何为成功采用和实施创造条件，“所以他们专注于华丽的出版物和激烈的演讲，”她观察到，而不是实际规划：例如，在学校日历中留出时间进行协作规划，并安排辅导来支持实施。
她说我们需要为校
长提供培训，让他们知道他们在寻找什么以及如何给出良好的反馈，但人们不知道在创造成功实施的条件方面他们的工作应该是什么。 ”最后，戈德堡指出，课程开发人员“正试图制他们的实践作他们认为教师会喜欢的东西，而不是将他们的材料与研究相结合，然后用它们来培训教师进行更有效的实践。” “阅读战争”在我们学校里打响的时间比现在的战斗者还长。