例如 虽然超过四分之三的非华德福三年级学生在数学方面达到或超过了州标准，但只有一半的华德福三年级学生达到或超过了州标准。对于三年级的英语语言艺术，73％的非华德福学生达到或超过了州标准，而华德福学生的比例为61％。然而，七年级的情况发生了变化，华德福学生在这两个科目上都取得了巨大的进步，并以微弱的优势超过了非华德福对照组。
观察到的华德福优
势在八年级扩大到近五个百分点，这既是因为华德福学生群体继 续进步，也是因为非 卡塔尔电话号码数据 华德福学生群体的熟练程度下降。当比较仅限于特许学校（华德福与非华德福）时，会出现类似的模式：低年级的华德福学生在两个科目上都落后很多，直到七年级才开始出现逆转，尽管各组之间的差距通常较小。 特尔弗-拉扎特指出了她的方法论的几个局限性，包括华德福学校七年级和八年级的学生人数明显少于低年级学生。
这些成绩下降的学生
很可能是学校里成绩最差的学生，这可能会扭曲这种模型的结果。然而，更重要 加上您与实际客户相处的时间 的是模型本身。特尔弗-拉扎特能够在她最后的方程式中控制班级规模和学生的低收入状况，但这就是可以比较所涉学校差异巨大的程度。 举一个可能相关的例子，华德福特许学校招收的英语学习者 (EL) 仅占 4%。
相比之下，EdData的详细
信息显示，2019-20 年 EL 学生占加州 K-12 学生总数的近 20%。这些学校之间的巨大差异在数学中完全没有考虑到。 非常规教学法的影响可能是导致观察到的结果的机制的一部分，但这些发现仍有很多值得质疑的地方。 不过，人们可以想象，华德福教育的实践者、信徒和好奇的非信徒在读完这份报告后，会对这种不寻常的教学法产生积极的态度。虽然它似乎确实为许多发起者带来了成果 ，但实验陪审团对华德福优质教育的愿景仍未做出定论。 资料来源：金伯利·特尔弗·拉扎特 (Kimberly Telfer-Radzat)，“探索替代教育：三个层面的比较——华德福特许学校、非华德福特许 新加坡电话号码 学校和当地公立学校，以加州学生表现和进步评估为衡量标准”，《教育前沿》(2024 年 6 月)。